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EL VELO ISLÁMICO Y EL RESPETO POR LAS NORMAS DEL CENTRO |
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Escrito por Concapa
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Jueves, 22 de Abril de 2010 08:16 |
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Madrid, 21 de abril de 2010.- El IES Camilo José Cela, de Pozuelo (Madrid), ha decidido no modificar el artículo 32 de su reglamento de régimen interno por el que no se permitía el acceso al centro de alumnos con gorras u otras prendas que cubran la cabeza, tras la polémica de la alumna que asistía a clase con el velo islámico. Y es que, según la normativa de la LOE (título V, capítulo II sobre autonomía de los centros, art. 124 sobre normas de organización y funcionamiento), es el centro educativo quien tiene la competencia necesaria para ello. Desde CONCAPA consideramos: 1.- que las normas están para ser acatadas y, por tanto, el centro está en su pleno derecho de mantener este u otro reglamento, siempre y cuando sea conforme con la legislación y no entre en contradicción con la Carta Magna.
Cada centro educativo es autónomo, independiente y soberano para dictar sus normas, que han de ser acatadas por los alumnos, sin distinción ni excepción. No se puede escudar el desacato a la norma en razones religiosas, por cuanto eso serviría de excusa para ir al colegio cada uno en la forma que considerase conveniente. 2.- que la convivencia en un país pasa por respetar las costumbres del mismo y acatar sus derechos y obligaciones, por lo que la costumbre juega también a favor del centro, máxime cuando ha sido votado de nuevo para ver si tenía objeto o no el modificarlo. 3.- que no se trata –como nos han querido hacer ver- de un problema de símbolos religiosos y sí de un respeto por las normas, porque la religión es algo mucho más importante que una prenda de vestir. 4.- que el derecho a la educación no tiene nada que ver con el caso, puesto que la niña puede seguir yendo a clase en un centro con una normativa diferente, que se adapte mejor a sus expectativas. En cualquier caso, si la prioridad es el derecho del niño, esto debería suceder en todos los casos, es decir, también con respecto a la Educación para la Ciudadanía para que no se imponga a quienes no lo desean. 5.- que si entramos en simbologías, el velo islámico no es precisamente un símbolo de libertad. El velo islámico está vinculado a la sumisión de la mujer, en contra de los derechos humanos y del principio de igualdad, además de contra la democracia, algo que se parece olvidar en ocasiones. En Europa llevamos siglos luchando por la igualdad de hombres y mujeres y no podemos olvidar que el velo islámico es un símbolo de discriminación de la mujer. Finalmente, hemos de recordar que la norma de no permitir el uso del velo en lugares públicos ya ha sido legislada en países tan dispares como Turquía, Bélgica, Holanda o Francia. En Francia, por ejemplo, alumnas con velo islámico se lo quitan al entrar en el colegio y se lo ponen al salir, sin que esto haya supuesto ningún problema. Consideramos que, además, artificiosamente se ha querido agrandar este tema puesto que, según algunos medios de comunicación, esta alumna ha decidido llevar velo hace sólo algunas semanas. Olimpia García Calvo
Tel.: 646 086 174
Gabinete de Comunicación de CONCAPA
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CONCAPA CONDENA CUALQUIER TIPO DE VIOLENCIA |
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Escrito por Concapa
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Viernes, 09 de Abril de 2010 08:30 |
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Madrid, 8 de abril de 2010.- Ante la sentencia conocida ayer, en relación con la agresión de una madre de alumna a la profesora de su hija, en el instituto Roger de Flor (Barcelona), CONCAPA apoya dicha sentencia y condena cualquier tipo de violencia, particularmente la ejercida en los centros docentes, tanto por parte de padres como de profesores o de alumnos. Sin embargo, CONCAPA considera que la justicia debería ser más rápida y ejemplar en la condena de estas situaciones pues, aunque entendemos que se trata de casos puntuales y aislados, no se puede permitir que vayan a más y la solución se alargue en el tiempo. Además, echamos de menos que no se incida especialmente en las indemnizaciones a favor de la docente agredida, que ha sufrido directamente las consecuencias psicológicas y físicas de la agresión, siempre injustificada. CONCAPA considera que los conflictos deben resolverse siempre mediante el diálogo, y así debe enseñarse tanto en la familia como en la escuela, siendo fundamental que se respete al profesorado. Por eso, resulta imprescindible la actuación inmediata del Consejo Escolar del Centro, apoyando a la docente agredida y minimizando los daños que se han podido ocasionar a la menor como consecuencia de una incorrecta actuación violenta y degradante. Este lamentable suceso evidencia el acierto de las Comunidades Autónomas que han optado por considerar autoridad a los docentes frente a aquéllas que por oportunismo político no han querido adoptar esa decisión. El respeto al profesorado no se dará entre los alumnos si los padres no lo han puesto en práctica con sus hijos, con lo que entendemos que la agresión por parte de un padre de alumno a un profesor constituye un grave y mal ejemplo para la educación de sus hijos -y para sus compañeros-, ya que no les transmiten la forma correcta de resolver los problemas por la vía del razonamiento y el diálogo. Aunque la mayoría de las familias respetan al profesorado, resulta patente la necesidad de apostar por la formación de padres y por la colaboración entre las familias y el centro escolar.
Olimpia García Calvo
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CONCAPA VALORA POSITIVAMENTE EL PROYECTO DE DECRETO DE PLURILINGÜISMO EN GALICIA |
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Escrito por Concapa
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Viernes, 26 de Marzo de 2010 08:10 |
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Madrid, 25 de marzo de 2010.- CONCAPA valora positivamente el borrador del Proyecto del plurilingüismo en la enseñanza no universitaria gallega presentado recientemente, al considerar que apuesta por un equilibrio acorde con la sociedad gallega -en la que impera un bilingüismo cordial y no excluyente-, y donde existen, además, grandes núcleos de gallegos castellanohablantes que no entienden que su lengua materna deba ser marginada y reducida a una simple asignatura. Del mismo modo, CONCAPA entiende que el modelo presentado en el actual proyecto de decreto realiza una integración del gallego y el castellano en la educación, en aras a conseguir un nivel real y efectivo de adquisición de las necesarias competencias por parte del alumnado en ambas lenguas, potenciando la adquisición de una lengua extranjera, principalmente el inglés.
Consideramos, asimismo, la importancia que tiene en este documento la opinión y la decisión de los padres por la elección de lengua; algo que da respuesta al clamor generado en gran parte de la sociedad por el decreto que la Xunta promovió en junio de 2009.
Desde CONCAPA resaltamos, como especialmente favorables, las siguientes aportaciones del Proyecto de Decreto:
-En Educación Infantil, la utilización de la lengua predominante en el alumnado, que se determinará de acuerdo con el resultado de la consulta efectuada a las familias sobre la lengua materna de sus hijos.
-En Educación Primaria y Secundaria, el reparto equitativo de gallego y castellano como lengua de las asignaturas instrumentales, permitiendo que las familias del centro puedan modificar esa asignación lingüística si es su voluntad, mayoritariamente expresada.
-La libertad de que el alumnado pueda utilizar -salvo en las materias lingüísticas- en sus manifestaciones orales y escritas la lengua oficial de su preferencia.
-La racionalización del régimen de exenciones para alumnos que se incorporen al sistema educativo gallego procedentes de otras Comunidades Autónomas o del Extranjero.
-La evaluación del nivel de competencia alcanzado en las dos lenguas oficiales en Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria como garantía de la consecución progresiva de la competencia semejante en ambas lenguas.
Finalmente, consideramos que el Proyecto respeta el principio constitucional de la libertad de enseñanza, por cuanto tiene en cuenta la opinión de las familias y su pluralidad en lugar de acudir a la vía de la imposición, tan practicada en otras Comunidades Autónomas.
Olimpia García Calvo
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CONCAPA APOYA LA PROPUESTA DE CREAR UN MINISTERIO DE FAMILIA |
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Escrito por Concapa
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Martes, 16 de Marzo de 2010 17:05 |
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Madrid, 16 de marzo de 2010.- CONCAPAaplaude y apoya la iniciativa hecha hoy por Ana Pastor, vicesecretaria de Organización del Partido Popular, de crear un Ministerio de Familia y Políticas Sociales si su partido gana las elecciones, una nueva cartera que se encargaría de impulsar las políticas sociales, de sanidad, dependencia y mujer. Es una iniciativa que debieran también adoptar el resto de los partidos políticos en sus programas electorales si realmente la protección de la familia constituye una de sus prioridades. CONCAPA ya planteó en el año 2000 la creación de un organismo centrado exclusivamente en la atención a la familia, en concreto propuso la creación de un Instituto de la Familia interministerial donde estuviesen implicados los ministerios de Educación, Asuntos Sociales, Hacienda, Justicia, etc. La atención a la familia no está suficientemente contemplada, y a menudo está desperdigada entre varios ministerios, por lo que la propuesta de un Ministerio dedicado exclusivamente a la misma facilitaría y protegería esta institución, y daría respuesta a una necesidad real de la sociedad. En estos momentos ya contamos con alguna Consejería de Familia en Comunidades Autónomas como la Valenciana, una medida que podrían tomar como ejemplo el resto de las Autonomías para apoyar a la familia, pues consideramos que también desde el punto de vista educativo los poderes públicos deben proteger, promover y auxiliar a los padres en su responsabilidad como primeros educadores de sus hijos; y para ello es necesaria una legislación y unas competencias específicas sobre la familia. El apoyo a la maternidad, la conciliación de la vida laboral y familiar, y la gratuidad de la enseñanza para todos los menores de dieciocho años son algunas de las medidas que reclaman en estos momentos las familias españolas. Olimpia García Calvo
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LAS PROPUESTAS EN EDUCACIÓN SON, DE MOMENTO, UN SIMPLE PACTO DE MÍNIMOS |
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Escrito por Concapa
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Lunes, 01 de Marzo de 2010 10:53 |
Madrid, 26 de febrero de 2010.- La presentación de la última propuesta de Pacto Educativo del Ministro Gabilondo causa desilusión y escepticismo porque, aunque ofrece algunas medidas concretas positivas, para ello no hace falta orquestar un PACTO DE ESTADO político y social. Hubiera sido suficiente con que el Gobierno que impuso la LOE en 2006 reconozca el fracaso de la norma, cambiase el modelo educativo o, al menos, adoptase las medidas necesarias de corrección de su modelo de enseñanza inclusiva, abandonado ya en países como Inglaterra o Francia.
Desde CONCAPA consideramos que un Pacto de Estado debe resolver los grandes problemas de la educación española: Falta de libertad, calidad y equidad de un lado, y fracaso y abandono escolar gravísimo, de otro. Pero el documento no los resuelve porque, en un rápido análisis, cabe destacar que:
- No se garantiza la libertad de enseñanza y de elección de centro, derecho esencial de los padres y no de la Administración. De hecho, no se habla de reformar EpC a la que, con la nueva Ley del Aborto, se sumará la Educación Afectivo-Sexual, que se impartirá a nuestros hijos desde los 11 años.
- Tampoco se menciona la gratuidad de la educación para todos los alumnos matriculados en centros sostenidos con fondos públicos, privilegiando a los centros estatales frente a los concertados, a quienes se sigue discriminando, de forma que se falta a la más mínima equidad.
- No se plantean evaluaciones objetivas y externas ni una modificación que amplíe el actual bachillerato, ni medidas de transparencia en la gestión y en los resultados de los centros.
- No se garantiza que en España todos los alumnos españoles cursen unos contenidos mínimos, ni el derecho a recibir la educación en castellano en todo el país.
- No se está considerando la importancia de las familias en cuanto al Pacto por la Educación, olvidando que los padres somos los primeros educadores y los que tenemos -en representación de nuestros hijos- el derecho a una educación que sea conforme con nuestras convicciones filosóficas, religiosas, morales o pedagógicas, a la elección de centro y a que la formación que se reciba sea de calidad.
Finalmente, esperamos -y seguiremos trabajando honestamente por ello- conseguir el Pacto Social por la Educación, pero no nos prestaremos a colaborar en un Pacto trampa que no garantice derechos fundamentales y los cambios profundos que son urgentes para solucionar la deteriorada educación española. La sociedad demanda cambios sustanciales en educación, y no simples medidas -que puede tomar unilateralmente el Gobierno sin necesidad de aparentar ante la sociedad una reforma de calado que, de momento, no se produce por ninguna parte. Los pactos de estado deben resolver problemas sustanciales ya que, en otro caso, carecen de motivación y sentido y responden a causas ajenas al problema.
Olimpia García Calvo
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